Нейробиологи фиксируют тревожный прецедент: повсеместное внедрение гаджетов в учебный процесс привело не к прорыву, а к снижению фундаментального IQ и способности к глубокому анализу.
На протяжении более чем ста лет человечество жило в парадигме так называемого эффекта Флинна — феномена, согласно которому каждое последующее поколение демонстрировало более высокий коэффициент интеллекта, чем предыдущее. Мы привыкли считать, что наши дети будут быстрее, умнее и адаптивнее нас. Однако данные, представленные недавно в Сенате США, указывают на исторический слом этой тенденции. Поколение Z, рожденное в эпоху цифрового изобилия, стало первой демографической когортой, чьи когнитивные показатели оказались ниже родительских.
С громким заявлением перед американскими законодателями выступил нейробиолог и эксперт по вопросам обучения Джаред Куни Хороват. Опираясь на масштабные исследования, охватывающие данные из 80 стран, он констатировал факт, который многие педагоги обсуждали лишь в кулуарах: технологическая революция в классах дала обратный эффект. Молодые люди, родившиеся между 1997 и 2012 годами, демонстрируют снижение показателей концентрации внимания, памяти, навыков чтения и математического моделирования. И это происходит на фоне того, что современные школьники проводят за партой больше часов, чем их сверстники в XX веке.
Ключевая проблема, по мнению исследователей, кроется не в самом существовании смартфонов или социальных сетей, а в фундаментальном изменении подхода к усвоению информации. Система EdTech (образовательные технологии), на которую возлагали огромные надежды в начале 2010-х, создала иллюзию эффективности. Когда школам массово раздали планшеты и заменили учебники интерактивными приложениями, педагоги ожидали взрывного роста успеваемости. Реальность оказалась иной: статистика показывает, что как только страна внедряет широкую цифровизацию школ, академические результаты начинают ползти вниз.
Хороват объясняет это биологическими особенностями человеческого мозга, который эволюционировал для обучения через социальное взаимодействие и глубокое погружение, а не через скроллинг. Экранное потребление информации провоцирует поверхностное сканирование — так называемый скимминг. Мозг привыкает выхватывать ключевые слова, игнорируя сложные логические связки и контекст. В итоге формируется фрагментарное мышление: подросток может быстро найти факт, но испытывает трудности с его интеграцией в общую картину мира.
Особую тревогу у специалистов вызывает парадокс самовосприятия «зумеров». Доступность ответов в Google и ChatGPT создает у молодых людей ложное ощущение компетентности. Они уверены, что знают материал, хотя на самом деле лишь знают, где его подсмотреть. Нейробиологи предупреждают: чем умнее считает себя человек, опирающийся на цифровые костыли, тем ниже часто оказывается его реальный интеллектуальный потенциал при столкновении с нестандартной задачей без доступа к сети.
Ситуация усугубляется тем, что образовательная система, вместо того чтобы корректировать этот дисбаланс, начала подстраиваться под него. Школьные программы всё чаще дробят на короткие, клиповые сегменты, имитирующие ленту TikTok, чтобы удержать ускользающее внимание учеников. Хороват назвал этот процесс капитуляцией, а не прогрессом. Мы переделываем образование под инструмент, хотя должны были бы использовать инструмент для усиления классического образования.
Данные Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) подтверждают слова ученого: в штатах, где была реализована программа «один ученик — один гаджет», результаты тестов по чтению и математике либо стагнировали, либо резко падали. Те же школьники, которые использовали компьютеры исключительно для выполнения конкретных задач не более определенного времени, показывали лучшие результаты. Это говорит о том, что цифровая среда сама по себе не является злом, но её бесконтрольное доминирование вытесняет нейронные процессы, необходимые для формирования глубокой памяти.
Экспертное сообщество, выступавшее в Сенате, призывает не к луддизму, а к пересмотру стратегии. Речь идет о возвращении «человеческого фактора» в центр обучения, где учитель и живая дискуссия снова становятся главными источниками знаний, а технологии выполняют вспомогательную функцию. Опыт скандинавских стран, которые уже начали ограничивать использование экранов в начальных школах, может стать моделью для остального мира. Если мы хотим, чтобы следующее поколение могло не просто потреблять контент, но и создавать сложные смыслы, обществу придется заново учиться работать с информацией в режиме оффлайн.
Для тех, кто хочет глубже разбираться в том, как технологии меняют наше сознание и экономику, мы ведем телеграм-канал Digital Report. Там мы ежедневно публикуем аналитику, инсайды и переводы важных исследований, которые помогают ориентироваться в цифровой эпохе.
- Инсайдеры раскрыли ёмкость аккумулятора iPhone 18 Pro Max - 06/02/2026 19:35
- Эксперты посоветовали россиянам пять Android-смартфонов, которые стоит ловить на распродажах - 06/02/2026 19:20
- Нейробиологи заявили о снижении IQ у поколения Z - 06/02/2026 18:48
